Jump to content

melena

активные участники
  • Content Count

    1,159
  • Joined

  • Last visited

Community Reputation

0 Обычный

About melena

  • Rank
    Активный участник

Контакты

  • Сайт
    http://
  • ICQ
    0

Информация

  • Откуда
    Москва
  • Пол
    женский

Старые поля

  • Город
    Москва
  • Семья
    замужем
  • 1-й ребёнок
    Ксюша
  • 2-й ребёнок
    Саша
  • 3-й ребёнок
    Маша

Recent Profile Visitors

521 profile views
  1. Автор: Марина Травкова, семейный психотерапевт. "Что за комиссия, создатель, быть взрослой дочери отцом!" – восклицают не только отцы, но и матери, не только девочек, но и мальчиков. Живи Фамусов в наше время, он бы наверняка сказал не "взрослой", а "взрослеющей". Ведь нет более тревожного для родителей периода, чем тот, когда его ребёнок становится подростком. Вот он: автономный, но всё ещё зависит от своей семьи. Колючий и колкий, но такой ранимый и чувствительный. Копирует поведение взрослых, но не всегда понимает, что за этим поведением стоит и куда оно ведёт. Первые сигареты, первый алкоголь и первый секс. Ваш ребёнок уходит на дискотеку, на позднее свидание или едет ночевать на чью-то дачу – в мир, в котором есть и плохое и хорошее. Маленький ребёнок, ударившись коленкой, бежит с плачем к маме – и, кажется, что в мире нет ничего более естественного, чем искать утешения у самого близкого человека. Но подростки часто не хотят ничего рассказывать родителям, даже в минуты реальной опасности, даже когда в самом деле нуждаются в помощи и знают, что родители её окажут. Почему? Тут виновата любовь. Они, подростки, не так глухи, как кажется, к родительским переживаниям. И чтобы лишний раз не тревожить, пытаются справиться сами. В психологии есть такой термин "контейнирование" – это умение выслушивать и принимать чьи-то эмоции, как бы собирая их в себя, но не заражаясь ими. Подростку нужен "хороший контейнер" – родитель, которому можно рассказать, например, что вам сегодня предложили в школьном туалете распить пиво и не получить в ответ крик и разбирательства. Позвольте своему ребёнку говорить вам обо всём. Попробуйте взять себя в руки и выслушать до конца. Так вы останетесь с ним в контакте. Так вы сможете узнать вовремя и помочь, если будет нужно. А ещё часто подростки не знают как. Как сказать, с чего начать, какие слова подобрать. Подросткам кажется, что о некоторых вещах говорить просто неуместно. Родители молчат о таком и я буду молчать. Во многих российских семьях нет культуры разговора о сексе и о половой жизни вообще, не говоря уже о связанных с этим рисках. Поэтому для некоторых родителей сексуальное просвещение своего ребёнка сводится к запугиванию и попыткам удержать ребёнка дома. Но как бы мы ни старались, момент, когда сын или дочь всё-таки уйдёт на дискотеку до утра или заночует в другом месте, – неизбежен. И поэтому важно заранее предостеречь от неприятного и страшного: от сексуального насилия и абьюза. Если вы родитель, который уже готов говорить на эти темы и которого готовы слушать, вот что важно понять: проблема сексуального насилия в нашем обществе системная. Нельзя убедить гвоздь не уходить глубже в доску, пока по нему бьёт молоток. Нужно остановить молоток. Самый лучший способ избежать насилия – остановиться насильнику. Поэтому не меньше, а может и больше, чем с девочками, нужно говорить с мальчиками о том, как не стать насильниками. Что важно объяснить мальчикам 1. Секс – это то, что происходит между двумя людьми, которые отдают себе отчёт в том, что делают. И только при обоюдном согласии. Значит, что секс с пьяной, не понимающей, что она делает, девушкой – это изнасилование. 2. Поговорите с сыном о возрасте согласия. О том, что если ему – 19, а девочке – 15, то это сексуальные действия с несовершеннолетней. И они уголовно наказуемы. 3. Многие девушки хотят понравиться парням, но при этом не обязательно хотят секса. Как бы они себя ни вели, в сколь коротких юбках бы ни появлялись, сама по себе одежда и заигрывающее поведение – это скорее приглашение к коммуникации, но не к сексу. Поэтому "танцевала, флиртовала и целовалась" – не даёт права что-то требовать и считать, что девушка согласилась на всё. 4. Расскажите сыну о простом факте физиологии, о котором знают даже не все взрослые: физиологическое возбуждение и готовность к сексу не у всех женщин проявляются одинаково. Это значит, что ориентир из порнофильмов "она вся намокла" – не означает ни желания, ни готовности к сексу, а как раз может быть реакцией на стресс в конкретной ситуации. Чтобы понять, хочет ли девушка секса с вами, – просто спросите. 5. Кстати, о порнографии. К сожалению, многие подростки черпают свои знания именно оттуда. Расскажите сыну, что порнофильмы далеки от реальной жизни. И не все, что там показывают, может понравиться девушке. 6. Поговорите о безопасном сексе. О том, что миф "заниматься сексом в презервативе – это нюхать цветы в противогазе" давно устарел. Секс-индустрия не стоит на месте, и сейчас презервативы делают из тонкого, но прочного материала. А ещё сегодня каждый 50-й житель России ВИЧ-инфицирован, это не считая других заболеваний, которые передаются половым путём. Добавьте к этому ответственность стать отцом. Убедитесь, что подросток понимает, что предохранение – важная часть сексуальной жизни. 7. Наконец, обсудите с ним, что секс – не самоцель и не приз, что это удовольствие, которое должно быть обоюдным. Что к нему не обязательно стремиться за компанию, и он не делает никого взрослым. 8. Расскажите и сыну, и дочери о простом правиле "Нет-Уйди-Расскажи". Нужно сказать чётко и ясно "Нет" в ответ на домогательство. Немедленно "Уйди" – отойти от этого человека, не пытаться переубеждать или спорить. И "Расскажи" – сразу же сказать о происходящем кому-либо, хотя бы подруге. Стеснение тут неуместно. Договоритесь с ребёнком о специальном кодовом слове, которое он может произнести, когда вы ему позвоните, и это будет для вас сигналом, что за ним нужно ехать и выручать. Что важно объяснить девочкам 1. Объясните своей дочери, что насильники – это не какие-то особенные люди. Они ничем не отличаются от всех остальных и могут даже оказаться теми, кого вы знаете и кому доверяете: друзьями друзей, знакомыми родителей. Нужно быть осторожной, даже если находишься в компании знакомых. А ещё лучше сказать кому-то из близких, где будешь находиться. Для подстраховки. 2. Договоритесь с дочкой, что она всегда может послать вам определённую СМС, после которой вы тут же выезжаете на помощь. 3. Расскажите, что с сексуальными домогательствами в России сталкивается каждая вторая женщина. Поэтому умение говорить "нет" – чётко, ясно, громко и без улыбки – очень важный навык. Что вежливость и послушание, которые стараются воспитывать в девочках, тут неуместны. 4. Расскажите девочке, что, к сожалению, некоторые парни считают, что девушку на секс нужно уламывать. Поэтому если кто-то давит на неё и пытается заставить – должно срабатывать правило "Нет-Уйди-Расскажи". 5. Предостерегайте дочь от агрессивных, напористых и всегда уверенных в своей правоте парней. Парней, которые в унизительной и презрительной форме говорят о женщинах. Даже если лично вашей дочери этот парень заявляет, что она не такая. Что ревность – это вовсе не признак обожания, а признак его неуверенности в себе и желания контролировать вас, а это черты будущего если не насильника, то домашнего тирана. 6. Попросите дочь быть осторожней с пьяными и вообще плохо себя контролирующими людьми. 7. Поговорите с ней о доверии. Очень многие подростки неуютно чувствуют себя на вечеринках, но уйти им мешает солидарность со сверстниками и желание быть как все. Поговорите о том, что стоит чаще прислушиваться к себе. 8. Сводите девочку на курсы самообороны для женщин или крав-магу (разновидность рукопашного боя). Многие девочки теряются, когда впервые сталкиваются с физическим воздействием, поэтому навык мобилизоваться и ответить будет точно не лишним. Да, макияж, высокие каблуки и короткие юбки могут привлечь внимание, но статистика неумолимо показывает, что пострадавшими от сексуального насилия становятся независимо от внешнего вида, возраста и времени суток. Поэтому самая важная превентивная мера – воспитать в девочке уважение к её собственным границам. Равно как и в мальчике. Как? Своим примером. Когда ваш ребёнок кричит "нет" и хлопает дверью комнаты перед вашим носом, вспомните о том, что это умение очень пригодится ему в жизни. Никогда не врывайтесь, а постучите и попросите разрешения войти. Старайтесь услышать его "нет" и слушайте его самого – и тогда ваш ребёнок в будущем скорее отфильтруют потенциальных насильников, которые пытаются нарушить границы. И это лучшее, что можно сделать для ребёнка.
  2. Руководство для учителей и родителей В классе: Полезным для всех детей в классе является план урока, данный в начале, и конспект пройденного, предложенный в конце. Такая схема поможет материалу перейти из кратковременной памяти в долговременную. Когда дается домашнее задание, важно проследить, чтобы ребенок правильно записал все, что требуется. Постарайтесь удостовериться в том, что ребенок взял домой нужные тетради и учебники. В начале тетради для домашних заданий пусть будут записаны номера телефонов нескольких одноклассников. По ним можно звонить в случае сомнений, касающихся домашнего задания, вместо того чтобы переживать или тратить время на ненужное задание. Все объявления и сообщения по поводу работы в классе и занятий (музыкой, физкультурой и т. д.) должны быть записаны, а не переданы устно. Составляйте ежедневно контрольный список, по которому ученик может сверяться вечером. Поощряйте регулярную последовательность действий, которые помогут ребенку развить ответственность и уверенность в своих силах. Поддерживайте организационные навыки, используя папки и разделители, чтобы учебные материалы были легкодоступны и систематизированы. Разбивайте задания на небольшие сообщения, которые легко запомнить. В случае плохой зрительной памяти переписывание должно быть сведено к минимуму. Больше пользы будет от кратких записей и раздаточных материалов. Посадите ребенка рядом с учительским местом, чтобы учитель всегда мог помочь, если необходимо. Также ученик может получать поддержку от мотивированного и благожелательно настроенного одноклассника. Переписывание с доски: Если на доске написано много информации, используйте мелки разного цвета для каждой строки или подчеркивайте каждую вторую строку отдельным цветом. Пусть между словами и строками будет больше места. Оставляйте написанное на доске достаточно долго. Не подгоняйте ребенка и не стирайте текст, пока ребенок не закончит переписывать. Чтение: Чрезвычайно важна структурированная программа чтения, которая включает в себя повторения и постепенное знакомство с новыми словами. Это позволит ребенку обрести уверенность в себе и развить навыки чтения. Не требуйте от учеников читать книги, выходящие за пределы их уровня, так как это сразу же снизит мотивацию. Когда требования посильны, мотивация гораздо лучше, и ребенок может получить истинное удовольствие от книги. Если же ему придется кропотливо трудиться над каждым словом, он забудет смысл прочитанного. Избавьте ребенка-дислектика от мучения читать вслух перед всем классом. Отведите для этого время один на один с учителем. В качестве альтернативы можете дать ребенку дополнительное время на подготовку выбранного отрывка дома. Это поможет показать, что ребенок способен читать вслух, как другие дети. Хорошо также читать по ролям с родителями — это наверняка вызовет интерес к книгам. Аудиозаписи книг могут доставить удовольствие и пользу, увеличивая словарный запас. Не следует лишать ребенка доступа к литературе, даже если он не может полностью расшифровать печатное слово. Помните, что чтение должно приносить радость. Правописание: Многие из стандартных методик обучения правописанию не помогают ребенку-дислектику. Всем ученикам в классе может помочь структурированное и систематическое знакомство с правилами и закономерностями, которые пронизывают язык. С правилами орфографии стоит познакомить весь класс. Слова для словарных диктантов обычно группируют по теме, а не по их составу. Если в классе есть один или два дислектика, то короткий список слов, сгруппированных на основе сходства их структуры, будет гораздо полезнее для диктанта, чем не связанные между собой слова. Каждую неделю можно включать в этот список три-четыре слова-исключения, что в результате должно благоприятно сказаться на навыках написания сочинений. Всех детей нужно учить делать самопроверку, которая может служить первым этапом исправления орфографии. Дислектики практически не способны исправлять слова в процессе их написания, но можно научить их искать наиболее типичные для них ошибки. Помните, что орфографические ошибки не являются признаком низкого интеллекта. Математика: В математике используется свой язык, что является источником многих проблем. В то время как некоторым ученикам-дислектикам математика дается легко, приблизительные подсчеты показывают, что около 90% детей-дислектиков испытывают трудности в тех или иных областях математики. Прежде чем использовать основные математические термины при вычислениях, необходимо их хорошо понять. Так, например, термины «сложение», «плюс», «прибавить», «больше на» и «всего» описывают один и тот же математический процесс. Другие сложности могут быть связаны с навыками зрительного восприятия, пространственной спутанностью, установлением последовательности, речевыми навыками и памятью. Ученики-дислектики могут испытывать особенные затруднения в разделах математики, которые включают решение в несколько этапов или опираются на кратковременную память (например, деление в столбик или алгебра). Не стоит недооценивать важность для ребенка-дислектика умения делать приблизительные подсчеты. Показывайте сами и поощряйте учеников делать прикидки. У ребенка нужно сформировать привычку проверять результат вычисления, сравнивая его с условием, т. е. смотреть, является ли данный ответ вероятным, подходящим или абсурдным. В заданиях на вычисления в уме позволяйте ребенку-дислектику записывать исходное число и соответствующий математический знак из условия. Давайте ученикам возможность проговаривать каждый этап решения. Многим детям это очень помогает. Покажите ученику, как пользоваться таблицей умножения, и попросите его описывать свои действия, когда он ее использует. Разрешайте ребенку-дислектику делать вычисления с помощью калькулятора. Убедитесь, что он умеет им пользоваться и знает, как делать приблизительную проверку ответов, что позволит ему скорректировать ответ при необходимости. Запишите ключевые слова на карточки или на внутреннюю обложку учебника по математике, чтобы ученик мог использовать их для справки и повторения. Постоянно повторяйте математические термины, привлекая мультисенсорные и кинестетические методы. Ставьте запятую в десятичных дробях красным цветом. У ребенка-дислектика это стимулирует зрительное восприятие. Оценка работы: Важно отмечать как результат, так и приложенные усилия, что позволит ученику получить сбалансированную оценку. Сочинения и другие образцы письменного творчества следует оценивать за содержание. Отмеченные орфографические ошибки должны соответствовать уровню грамотности ребенка. Пометки лучше делать карандашом и обязательно включать положительные отзывы. Старайтесь не использовать красную ручку для исправления работ ребенка-дислектика. Ничто не приводит ребенка в уныние настолько, как тетрадь, исписанная красными чернилами, потому что этот ребенок неизбежно затратил на выполнение заданий больше усилий, чем одноклассники. Требуйте от ученика переписать работу только в том случае, если она будет представлена на всеобщее обозрение. Переписывание страницы за страницей без всякой причины только расстроит ученика, так как, скорее всего, он уже затратил большие усилия на первоначальный вариант. Домашние задания: К концу учебного дня ребенок-дислектик в целом больше утомлен, чем его одноклассники, потому что все задания требуют от него больше умственных затрат, времени и усилий. Он склонен делать больше ошибок. Давайте домашнее задание, только если ребенку от него будет реальная польза. Если вы задаете ему другие или менее сложные задачи и упражнения, важно проявлять такт. Уверенность в себе может легко исчезнуть, если учитель будет подчеркивать разницу между детьми с особыми нуждами и остальными учениками. Тем не менее, не стоит забывать, насколько больше усилий требуется ребенку-дислектику для выполнения тех же заданий. Устанавливайте ограничение по времени на выполнение домашней работы, так как часто ребенку-дислектику понадобится гораздо больше времени на выполнение такого же объема заданий, которое другой ребенок сделает с легкостью. ​ © 2000, Патрисия Ходж, методист по коррекции дислексии по системе Дейвиса, диплом в обучении детей с особыми трудностями (дислексией)
  3. В продолжение: Через год экзамен по устной речи станет обязательным в 9 классе 2 2401 В 2018 году экзамен по устной речи для российских девятиклассников станет обязательнным, заявила глава Минобрнауки Ольга Васильева. В некоторых регионах его проведут уже в этом году, сообщает агентство «Интерфакс». Раздел «устная речь» пока считается пилотным, однако через год он будет введён в ГИА для девятиклассников всех школ. «Мы возвращаемся, по существу, к тому, что мы должны объяснять свои мысли, мы должны красиво разговаривать на родном языке», — отметила министр. Васильева также добавила, что Минобрнауки наполнит образовательные стандарты содержанием к концу этого года. После этого ведомство начнёт разрабатывать программы. Цель министерства — создать единое образовательное пространство в стране.
  4. Ольга Васильева: я за возврат к лучшим традициям советской школы 20 3155 Почему Министр образования России Ольга Васильева выступает за возрождение «лучших традиций» советского образования и исключение тестовой части из ЕГЭ по всем предметам, она рассказала в интервью «Независимой газете». «По отношению к школе я консерватор, я за возврат к лучшим традициям советской школы. Все новое — это хорошо забытое старое. Сегодня это все тоже актуально», — заявила Васильева. — Разве любая школа XXI века не должна воспитать личность, уважающую свой народ, ценящую труд? И разве молодому человеку не надо внушать, что он должен трудиться на благо себя и своей страны? Мы — народ пассионарный, мы мелко мыслить не умеем. Нашему человеку тогда хорошо, когда и рядом человеку хорошо. Когда-то мы первыми полетели в космос, а сегодня мы бьемся за новые высоты в технологических отраслях. У нас страна, уважающая знание. Чем плоха эта наша традиция?». По словам министра, в этом году ЕГЭ и ГИА изменятся, но не радикально. Например, в ГИА по русскому языку добавят устную часть. «Где-то будет сдача экзамена комиссии, где-то — как это при сдаче иностранного языка — по компьютеру. Потом мы проведем аналитическую работу и будем знать, как этот экзамен нам развивать дальше», — объяснила Васильева. Она добавила, что из ЕГЭ по химии, биологии и физики в этом году министерство уберёт тестовые задания. «В итоге тестовая часть исключена из всех предметов, кроме иностранного языка. И это, как мне кажется, хорошо», — уверяет министр.
  5. Света, я знаю эту маму. Она организовывала математический кружок и мы туда ходим по субботам.Она много и интересно "с огоньком" рассказывает о математике и детях в математике. на занятиях разбираются нестандартные задачи. Ведет правда не она, она как организатор все время пристутствует. очень приятная женщина. НО или мозги есть, или их нет и хоть ты тресни. Прекрасно развивать то, что дано природой. но если не дано, то сдвинуть глыбу практически невозможно. Она, кстати. хвалила какой-то ваш биологический лагерь и "Умный лагерь" - говорит Дерипаска организовал для своих детей. Я так поняла, что дети у вас учатся.
  6. Пишет Мама об экспериментальной Школе изучение английского 7 класс. Очень понравились некоторые варианты проработок текста- развитие креативности. Идеи препарирования произведений опыт Израильский ) пишет Мама ПРО НОВУЮ ШКОЛУ Тут Алеша стал делать уроки. Впервые за 7 лет в школе. А у него ж в этом году новая экспериментальная школа с проектным образованием. Я изумляюсь несказанно. Вот, например, английский. Это совсем не то, к чему мы привыкли. Учебников нет. Грамматики нет. Они... читают. Им велено читать книгу. Не в классе, дома. Любую, на выбор. Уровень языка в книге не особо контролируется. Комикс или Диккенс - не имеет значения. По этой книге даются задания, около 150 штук. Они выбирают дома каждый раз одно или несколько, в зависимости от сложности - и в классе презентуют. Из этих презентаций состоит урок. Собственно, вся учеба. Но! Заданий очень много, "атакуют" книгу со множества сторон, анализ и работа с текстом ловко перемешаны с развлекательной фигней. Типа может идти подряд: напишите компаративную таблицу для себя и любого героя книги (что у вас общего, что отличает), нарисуйте это в диаграмме, презентуйте. А следующим пунктом - разработайте дизайн футболки со слоганом из книги и придите в ней в школу. Или там, "опишите конфликт книги на трех разных уровнях: на уровне идеи, на уровне героев, на уровне событий. Поддержите цитатами из книги". Это серьезный анализ, на самом деле. И следом задание - "напишите песню для титров фильма по книге". Споёте на уроке. Выберите одно: добро, зло, справедливость, счастье, страдание, месть, деньги, познание (итд, много перечислено). Расскажите, что это для вас, а потом опишите, как это явление двигает конфликтом в книге? к чему приводит? Подберите саундтрек к фильму, основанному на этой книге. Принесите к класс. Опишите, что к чему и почему. Перепишите концовку книги. (Варианты на выбор: напишите дополнительную главу или синопсис продолжения книги) Заполните карту героя, поддержите свои ответы цитатами (внешность, возраст, характер, поведение-действия, взаимоотношения с другими героями, все дела, короче). Дайте интервью. Напишите вопросы для интервью с любым героем из книги. Потом дайте эти вопросы кому-то с телефоном и ответьте на эти вопросы на камеру. Зайдите по ссылке такой-то, введите 30 новых слов, которые вы выучили из книги и сгенерируйте кроссворд. Распечатайте и принесите, не заполняя, это сделает кто-то другой в классе, будете тянуть вслепую. Нарисуйте карту происходящего в книге. Разработайте свой вариант обложки книги или постера к фильму. Создайте дневник от лица одного из героев книги. Ведите его, пока читаете, поставив себя на место персонажа. Создайте подкаст по книге. Читайте там отрывки, берите интервью у автора, актеров, выдумывайте что хотите, но обновляйте минимум трижды в неделю. Мы все послушаем. Снимите трейлер к фильму. Сделайте рекламную кампанию книге. Перепишите сюжет книги в другом жанре. Что, если бы это был детектив? комикс? стихотворение? пьеса? (список жанров) Напишите письмо автору. Задайте ему вопросы про поступки персонажей, сюжет, и вообще, почему он написал эту книгу. Ответьте на эти вопросы от имени автора. Подготовьтесь к встрече с читателями в классе в образе автора (изучите биографию, оденьтесь соотвественно). Создайте интерактивную хронологию книги (дают ссылку, где заполнять, чтоб сгенерировать такое). Можете использовать текст, картинки, фото, видео и аудио. Перенесите действие книги в другое время и напишите, что тогда? Выберите любого взрослого персонажа из книги и придумайте ему детство. Можете писать, рисовать комикс или снимать фильм - форма подачи любая. Создайте три-дэ книгу-раскладку по вашей книге. (дают ссылку на ресурсы, как такое делать) Создайте стоп-моушен мультик по книге (дают ресурсы-ссылки) Разберите события в книге с точки зрения того, что реально может происходить в жизни, а что - вымысел. Создайте полицейское объявление "wanted" с фотопортретом для злодея книги... И так 150 пунктов. В классе они, собственно, презентуют то, что сделали по книге. То есть задача еще и в том, чтобы продумать, как именно ты будешь это презентовать, а не просто свалить листочки учителю. Задания можно делать не все. Скажем, обязательных 50, но всего их 150 на выбор. Поскольку презентуют каждый раз все, дети имеют возможность выбрать то, с чем им будет комфортно перед всем классом - ну типа, не все захотят петь песни собственного сочинения или там рисовать сцены из будущего кино по книге на всю стену. Кто-то приносит заготовленное - типа того же интервью, и все его смотрят. Кто-то рисует героя и рассказывает про него. Кто-то таки поет... Алеша например, к моему полному изумлению. И вот что меня поражает. Конечно, они без понятия про participle I, participle II и герундий, но йопта, говорят свободно и понятно! ___________________________ UPD: Друзья, понимаю, что большой интерес, а читать все комменты нет сил. Но и я не могу писать одно и то же по многу раз, а оставлять искренний интерес без ответа невежливо. Выношу основные ответы в пост: 1. Где это? Школа в Израиле. Город Реховот. Называется хатива "Хайтек-Хай" 2. Это со всеми предметами такое? В школе проектное обучение. Вот несколько моих ответов из коментов на тему: Это я привела в пример только задание по английскому. Но проектное образование по всем предметам. Разделения на предметы как бы нет, все часто перемешивается в одном проекте, но все-таки оно такое: математика английский науки гуманитарные науки культура спорт По каждому из "предметов" вот примерно такое, за исключением математики. Там все более-менее традиционно: упражнения-задачки. Я знаю только в общих чертах о предстоящих заданиях по "наукам" и "гуманитарным наукам". По наукам, например, ближайшее мероприятие - они изучают местный технологический и научный парк (гордость реховота), как-то... без понятия, что там за задания пока. А потом месяц ведут там экскурсии для младшеклассников. В чем будет заключаться сам проект, пока тоже не знаю. Я лично исхожу из того, что что-то да выучат при таком подходе. У меня шалопай, в обычной школе не выучил бы ничего, развлекался бы срывом уроков. А так - хоть что-то. Лично я в выигрыше. Но я точно такой же наблюдатель и у меня тоже куча вопросов, как и у всех тут. Так что это не пост про "как надо", скорее, про "как бывает" 3. Что с гос. аттестацией? С ней большие вопросы. Это главный подводный камень экспериментальных школ. Потому что подобное не вписывается в государственную систему аттестации. Родители кулуарно сошлись на том, что если что, ближе к тестам наймут репетиторов и натаскают на гос. тесты. Как и все остальные родители в обычных школах, так что тут никакой разницы, без потерь. Школа новая, предыдущих выпусков НЕТ. Все понимают, что риск, и все наблюдают без понятия, что из этого выйдет. Все, у кого там дети, отдали их туда исключительно потому, что школа старого образца не справляется точно. А эта - ну поди знай. Да - хорошо. Нет - ну значит, ничего не потеряли. 4. На каком уровне знания языка находятся дети? Они же как-то учили грамматику. Копирую из ответов: речь о детях в 7 классе, то есть базовый уровень языка уже есть и довольно приличный. я сама всегда считала, что выучить язык безусильно невозможно. И сама его учила по классической схеме в советской английской школе, и владею хорошо. На всех уровнях. Поэтому и удивляюсь, что так тоже работает. Без бесконечных упражнений и углубленного изучения грамматики. Да, ошибки в речи и на письме есть, но для такого подхода все равно поразительно хорошо. Ни разу не уровень "How much watch? - Ten. - Such much?!" Книжки обычные, не адаптированные читают. Алеша взял Роальда Даля. (...) первые 6 лет вообще не было домашки в начальной школе. Учебники на меня впечатления не произвели. Что-то типа "вписать два слова на странице", соединить по точкам, отметить галочкой правильный ответ, ну вы поняли... конечно, они как-то учили грамматику, но как? Я сама не знаю, как это произошло. Тесты я помню. Там были и времена, и число, и предлоги, и все такое. Но все без названий, тупо на знание. И я ещё помню спрашивала, а ты знаешь, что это неправильный глагол? А ты знаешь, что это прилагательное, а это - наречие. Нет, не знает. Но слова поставил правильные... 5. Сколько человек в классе? около 20 6. Сколько длится урок? Урок всегда спаренный по всем предметам, кроме спорта. Звонков с урока и на урок НЕТ. То есть если надо или не вспомнили, задерживаются. Не спрашивайте меня про логистику. Я не знаю, как именно это работает, я там не учусь и не организатор. 7. А что если ребенок не делает заданий. Ничего. Но это во всех местных школах так. Будет ниже балл в аттестате. Это проблема ребенка и родителей, если им нужен аттестат... 8. Это какая-то херня, а не изучение языка. Ок. По мне, так это прекрасно. Но ещё раз. Пост не про то "как надо". Он про то, как бывает. А как надо - я не знаю. То же касается всех строгих вопросов про "где ваши данные, чем это кончится?" - не ко мне. Я в этой ситуации такой же наблюдатель, как и вы. И у меня те же вопросы. Нет выводов. Это наблюдений пост, не выводов.
  7. Вот 10 способов поговорить с детьми о книгах 1. Проводить параллели между детьми и героями книги. Связывать происходящее в книгах с происходящим в жизни вашей семьи и во всем мире в целом. 2. Делать прогнозы, предлагая детям думать о том, что произойдет в книге потом. 3. Активизировать мышление, выбирая те темы, с которыми дети уже знакомы и обсуждать их в отношении к книгам. 4. Задавать уточняющие ребенку вопросы по ходу чтения ему книги вслух. Это позволяет детям лучше понимать то, что читается. 5. Начать книжные “прогулки”. Читая книгу ребенку, не обязательно читать каждое слово на каждой странице – можно во время “прогулки” пролистывать ее, больше рассказывая о книге, чем читая. Это особенно легко, если содержание вы узнаете заранее, и здорово бы еще об авторе почитать. 6. Делать предположения о том, чем может закончиться книга и почему. 7. Предлагать детям серьезно подумать о каких-то сложных вопросах и темах, поднятых в произведениях. Детские выводы могут очень удивить. 8. Рассматривать, как книга напечатана, каким шрифтом, на какой бумаге. Технические характеристики тоже учат разбираться в качестве, а для многих детей тактильные ощущения от книги бывают решающими при выборе в ее пользу. 9. Разглядывать иллюстрации и фотографии в книгах, рассуждая о них, о художниках, которые их сделали. 10. Визуализировать, создавать свои собственные фильмы и образы в уме. Если дети могут визуалировать то, что прочитали, значит, они поняли, о чем идет речь.
  8. Правильная школа. Как обеспечить ребенку успешную карьеру Сергей Мацоцкий Почему для успешной карьеры правильная школа важнее университета, сколько профессий должен уметь освоить современный человек и как для этого должно измениться российское образование, – рассуждает председатель правления IT-компании IBS Сергей Мацоцкий. Вся моя профессиональная жизнь связана с IT. Но, пожалуй, самый большой вклад школы в мое становление как профессионала внесли, как ни странно, уроки истории. Я помню, как наша учительница просила готовить каждую тему в виде тезисного плана – кратких пунктов, в которых четко излагалась бы суть всего урока. Слово «буллиты» мы тогда не знали. Но этот навык структурного мышления и изложения информации, который, к слову, в отечественной системе образования на тот момент был абсолютно непопулярен, я считаю наиболее ценным своим приобретением за все школьные годы. Добавлю, что я окончил школу №444 – одну из сильнейших математических школ Москвы, где кроме истории было множество интереснейших предметов и прекрасных преподавателей, особенно по математике и физике. Но именно опыт тех уроков истории я пронес через всю жизнь и использую по сей день. ЧТО ВАЖНЕЕ, ШКОЛА ИЛИ УНИВЕРСИТЕТ? В современном мире умение осмысливать и структурировать полученную информацию определенно вышло на первый план. В бизнесе давно очевиден сдвиг от hard skills к soft skills: во многих профессиях специалист переходит от роли исполнителя к роли исследователя и управляющего процессом. Роботы и софт успешно выдавливают клерков, и эта тенденция будет только нарастать. От сотрудников нам требуется все меньше формальных знаний и все больше умения воспринимать новое, структурировать и обрабатывать информацию, работать со смыслами. Это явление тесно переплетается с глубокой социальной трансформацией. Разрушается привычный нам мир, где человек успевал пройти за жизнь всего один профессиональный цикл. Грубо говоря, ты рос, получал образование, дававшее профессию, и работал в одной области, оттачивая навыки и повышая квалификацию. Сегодняшние дети, без сомнения, будут проживать больше одного цикла. Футуролог Рэй Курцвейл предсказывает, что развитие медицины сможет продлить жизнь до 150 лет уже ближайшим поколениям. А упомянутая роботизация и автоматизация уже запустили процесс быстрого устаревания и смерти профессий, поэтому профессиональные циклы в ближайшем будущем, вероятно, будут длиться меньше десяти лет. Задача нового поколения – уметь искать и менять профессии, а не раз и навсегда освоить лучшую из них. В быстро меняющемся мире человеку нужно быть готовым к тому, что уже завтра ему придется научиться использовать другой инструмент – более производительный и совершенный. Значит, и в образовании не может быть «финальных решений». Несмотря на это, российские родители по-прежнему озадачены поиском «лучшей профессии» для ребенка, хотя это определение уже сейчас является утопическим.Возьмем столь популярное сейчас программирование. Думаю, в нынешнем виде этой профессии осталось лет десять-пятнадцать, так как скоро большую часть кода будет писать сам компьютер. Получается, освоить в совершенстве профессию уже не означает, что ты обеспечишь себе дело, которое будет кормить тебя через двадцать лет. Как следствие, у нас на глазах разрушается классический трек «школа как дорога к университету, а университет как путевка в профессию и безоблачное будущее». А вот потенциал школы как самостоятельного института в профессиональной подготовке, наоборот, растет. Теперь это главный образовательный и воспитательный старт в жизни человека. Здесь происходит базовое и фундаментальное познание мира, актуальность которого не выветрится со временем. Поэтому-то и умение работать с информацией должно прививаться в раннем возрасте и именно в школьные годы. Так же как и навык быстрой карьерной перестройки в стремительно меняющемся мире. Да и воспринимается в детстве все новое быстрее и легче. Высшее образование, к которому мы по старинке стремимся, начинает играть исключительно прикладную роль. В университете нужно получить профессию или несколько профессий, и сделать это в максимально сжатые сроки. При этом уже сейчас нам доступно огромное количество онлайн-курсов и обучающих программ. Университет конкурирует с онлайн-образованием, так как разница между тем, что ты просидел пять лет на очном отделении или освоил новый навык с помощью Coursera за несколько месяцев, становится не столь очевидной. От проблемы поиска качественного образования мы переходим к проблеме ориентации и выбора наиболее релевантного образовательного контента в океане доступной информации. Предполагаю, что в ближайшие годы начнут стремительно развиваться инструменты для индивидуальной навигации по образовательной системе, рекомендательные сервисы, а также симуляторы, которые позволят попробовать те или иные процессы, профессии и занятия, чтобы принять решение о дальнейших профессиональных шагах. КАК ДОЛЖНА ИЗМЕНИТЬСЯ РОССИЙСКАЯ ШКОЛА? Безусловно, построенная на приоритете фундаментальных знаний, российская школьная система – большое достижение нашей системы образования. Я убежден, что знание математики, физики, химии и биологии, искусства и литературы необходимо. Оно дает понимание принципов устройства мира, о том, как структурирована та или иная его часть, является базой для дальнейшей жизни и работы с более специфическими областями знания. Эта сторона образования в России традиционно была очень сильной, и сейчас нам важно не потерять ее. Я скорее противник сегодняшнего тренда «меньше математики, больше робототехники» и вообще слишком ранней профессиональной ориентации. Часто это заигрывание с технологиями ради технологий, которое может иметь очень неприятные последствия. Вместе с тем перед школой стоит несколько очень серьезных вызовов. Постоянное изучение новых форматов взаимодействия с миром, «навык получения навыка» нужно ввести у ребенка в привычку. К сожалению, это входит в противоречие с наиболее распространенными в России семейными установками. Несмотря на присущую детям открытость и готовность осваивать все новое, родители зачастую тормозят этот процесс, вместо поощрения пугают детей возможной опасностью, неудачным исходом. Поэтому наша школа должна стать для детей естественной средой для экспериментов и исследований, а не местом отбывания времени на скучных уроках. Еще одна задача обучающей среды – помочь детям научиться обрабатывать и извлекать пользу из колоссальных объемов информации. Этому навыку нужно учить с помощью постоянных тренировок. К сожалению, и здесь наша современная школа отстает от реальности, с которой сталкиваются дети, – и в понимании коммуникативных технологий, и с точки зрения технологического инвентаря. Мы должны осознать, что дети вообще абсолютно по-другому воспринимают мир технологий. В этому году 1 сентября я побывал на Дне знаний в одной из московских школ и побеседовал с ее учениками. Признаюсь, шел я туда как «руководитель большой технологической компании» и готовился к соответствующим вопросам. Но мои рассуждения как человека из «эпицентра технологической революции» совершенно не удивили и, честно говоря, не заинтересовали детей. Им было интересно говорить о вопросах общемирового, экзистенциального характера – начиная от возможных последствий перенаселения Земли при средней жизни человека 150 лет и заканчивая необходимостью учить иностранные языки. Эта встреча, ставшая для меня важным уроком, еще раз показала мне пропасть между поколением детей и поколениями родителей, учителей и школьных директоров. Многие из нас продолжают жить с ощущением, что закупка ста компьютеров – это достижение, и вокруг них вся школа «ходит на цыпочках». А для детей цифровой мир – это естественная среда обитания. Мы должны смириться с тем, что привычный процесс «сидения с книгой» становится неинтересным для школьников. Возможно, причина в сравнительно низкой скорости получения информации через чтение. А потребление видеоконтента, наоборот, становится все более естественным, тем более что оно позволяет совершать параллельные действия (делать заметки, проверять почту), не отвлекаясь от процесса. Знаю это по себе. Препятствовать таким изменениям бессмысленно, задача педагогов и психологов – научиться эффективно использовать их в учебном процессе, «заворачивать» знания в современный контент, релевантный образу жизни наших детей. Желание изучать новые форматы взаимодействия с миром – естественная черта ребенка, которую нужно поощрять, а не пугать неудачным исходом. Первоочередная задача «научить детей учиться» формально принята сообществом и активно обсуждается, но на деле нет понимания, что за ней стоит и на какие составляющие ее разложить. Повторюсь, что «учить учиться» – это значит помочь детям обрабатывать и извлекать пользу из доступной им информации. Этот навык требует постоянных тренировок на примере как кейсов, так и исследований. Он требует от учителя знаний о тайм-менеджменте, персональной эффективности, структурировании работы, управлении проектами – всему этому нужно учить со школьной скамьи. А в реальности в школьной программе нет даже предметов, связанных с навыками современного мира, да и немногие родители и учителя ими обладают. К примеру, классическую диаграмму Ганта или методы Agile изучают в университетах на занятиях по проектному менеджменту, хотя это нужно делать еще в школе, чтобы формировать понимание общих принципов реализации любых проектов в жизни человека. Получается, что мы учим детей, сами не обладая достаточной подготовкой. И здесь мы подходим к главному вызову для образовательной системы – к подготовке новой формации учителей. Профессия учителя должна сильно измениться. Учитель будет преподавать не столько предмет, сколько умение изучать мир. Новые методы преподавания должны побуждать не столько к запоминанию контента, сколько к его структурированию и обработке. Педагогика станет скорее практикой, ориентированной на мотивацию, коммуникативные и менеджерские навыки. Но есть и хорошие новости. В последние годы в школу приходит все больше людей из бизнеса – не в качестве носителей специального знания, а в роли организаторов, коммуникаторов и визионеров. Это связано не только с тем, что в экосистему образования пошли частные инвестиции или реализуются коммерческие проекты, сколько с дефицитом современных компетенций у самих учителей. Целый ряд моих знакомых и сотрудников нашей компании, прекрасно реализовавшихся в бизнесе людей, в последние годы осознанно занялись именно школьным и дошкольным образованием. Закончив один профессиональный цикл, они переходят к следующему и несут в школу свой позитивный опыт и так необходимые ей современные компетенции. К примеру, Яна Кудрявцева, директор по HR и маркетингу IBS, после долгой и успешной карьеры переехала на остров Шпицберген перезапускать местную русскую школу, чтобы сделать ее современной открытой образовательной площадкой мирового уровня. Наверное, за такими проектами будущее нашей системы образования. Источник: Slon.ru, 14.10.2016
  9. 1. Аббревиатура Возьмите любое слово и представьте, что это аббревиатура. Теперь расшифруйте ее. Например, СЕНО — самый естественный ночлег отшельника. От себя добавлю, чем смешней и абсурдней получится расшифровка, тем лучше для развития в себе умения нестандартно подходить к той или иной ситуации. 2. Нестандартное использование Возьмите любой предмет и придумайте минимум 3 варианта его нестандартного использования. К примеру, КАСТРЮЛЮ можно использовать и как горшок для комнатных растений, и как емкость для хранения сладостей, и вместо строительной каски Делая данное упражнение раз за разом добавляйте хотя бы один вариант, пока число не дойдет по меньшей мере до 10-ти. 3. Новый маршрут Каждый день вы ходите на работу, совершаете вечернюю пробежку или просто гуляете с ребенком. И скорее всего это происходит по одному и тому же маршруту. Меняйте его как можно чаще. Даже, если выбор не велик и есть возможность проследовать лишь тремя маршрутами, меняйте их каждый день. 4. Необычное название Постарайтесь каждый раз, когда какой-то предмет вас заинтересовал, придумать ему название. Оно может быть коротким или развернутым. Главное, чтобы оно обязательно вам нравилось. Например, город Рындопупинск, котенок по кличке Лизунок или сказочное существо Страхоморд. 5. Свой сценарий Придумайте продолжение понравившегося фильма или книги, а еще лучше свой сценарий. Измените действия главных героев, событий и ситуации, в которых они были. У детей это очень хорошо получается. Учитесь у них. Можно придумать свою добрую сказку с продолжением и рассказывать ее ребенку перед сном. И вообще старайтесь фантазировать как можно больше. 6. Нестандартное меню Вы можете уметь, а можете и не уметь готовить. Но, если уж встали к кухонной плите, то представляйте себя крутым шеф-поваром модного ресторанчика, которому выпала честь создать новое нестандартное меню. Придумывайте красочные и необычные названия каждому приготовленному вами блюду. И меняйте привычные рецепты. Здесь бескрайний простор для фантазии. Я практикую с детьми совместное выпекание пиццы, когда на общую тестовую основу каждый кладет свои инградиенты, придумывает название и после угощает. Бывает весело. 7. Семь раз отмерь... Приступая к какому-либо занятию или работе, придумайте несколько вариантов решения. В этом я убедился занимаясь строительством на даче. Поверьте, у каждой работы или проблемы есть минимум 2 способа действий, а при включении фантазии их может быть и 10! Если нет проблем у вас, разберите сложную выдуманную ситуацию, или реальную проблему ваших знакомых. 8. Задом наперед Во время езды на автобусе или пешей прогулки читайте детям вывески магазинов задом наперед. Порой получается откровенно смешно, попробуйте! К примеру, вывеску «Мода для полных» вы прочтете как «Хынлоп ялд адом» 9. Чтение снизу вверх Во время ожидания вы достаньте книгу и начните чтение предложений не сверху вниз, а снизу вверх. К примеру, у вас получится, что герой романа выполняет все действия в обратном порядке. Сначала он утром уходит из дому, потом завтракает у себя на кухне, чистит зубы и встает с кровати, и а потом только слышит будильник. 10. Два понятия Возьмите толковый словарь и наугад выберите два случайных понятия. Просто ткните пальцем в любые страницы. Сопоставьте их, попытайтесь найти между ними что-то общее. Придумайте сумасшедшую историю в которую и поместите взаимосвязь. Подобное упражнение отлично тренирует мозг. 11. Сумасшедший генетик Смело берите чистый лист бумаги и фломастер. Не важно, что рисовать и не умеете. Здесь главное процесс. И нарисуйте Нечто, сочетающее в себе как можно больше признаков всех известных вам зверей. У вас получится, например, длинношеий волк с копытами или рогатый тигр с клювом. Цель упражнения — убить любые зачатки логики и здравого смысла, сделав акцент на креативности. 12. Безумный архитектор От животных можно переходите к архитектуре и нарисовать дом. Но прежде, чем приступите к этому занятию, выберите 10 любых слов. Представьте, что вам, как архитектору заказали проект дома. Но заказчик выставил 10 обязательных требований. Это и есть выбранные слова. Здесь может быть что угодно. Например, «мандарин» — и крыша вашего дома должна быть оранжевой, «тарелка» — сделайте круглые окна в ванной и т.п. Рисуя на бумаге, одновременно представляйте, как это могло бы выглядеть в реальной жизни. 13. 10+10 Выберите любое слово, это обязательно должно быть существительное. Теперь напишите 5 прилагательных, которые, по вашему мнению, ему больше всего подходят. Например, «брюки» — черные, теплые, шерстяные, зимние, чистые. Сделали? Теперь попробуйте написать еще 5 прилагательных, которые совсем не подходят. Вот, тут-то все и застопорились. Оказывается, сделать это очень трудно. Покопайтесь в различных сферах восприятия и найдите-таки нужные слова. Андрей Донских
  10. Всем родителям хочется, чтобы их дети выросли чуточку лучше, чем они сами. Вот 6 советов от ученых Гарварда, которые подскажут, как воспитать по-настоящему доброго, ответственного и отзывчивого ребенка. 1. Научите ребенка контролировать эмоции Гнев, печаль и разочарование способны вывести из себя не только ребенка. Но мы можем дать своим детям несколько уроков о том, как справляться с такими эмоциями и не тратить напрасно нервы. Когда ребенок спокоен, покажите ему эту простую технику: глубоко вдохнуть носом, выдохнуть ртом и сосчитать до 5. Если вы видите, что ваш малыш взбудоражен, напомните ему об этих трех шагах и сделайте их вместе. 2. Расскажите об ответственности за поступки Мама и папа — вот главные образцы для подражания и те, на кого ребенок стремится быть похожим. Расскажите о морали, взаимопомощи, окружающем мире и проблемах экологии, объясните, что такое ответственность за свои поступки. И самое главное, не забывайте демонстрировать слова на собственном примере и поощрять все добрые дела, которые захочет сделать ваш малыш. 3. Научите ребенка сочувствовать и помогать слабым Очень важно, чтобы ребенок мог сопереживать не только близким и своим друзьям, но и всем остальным, кто нуждается в поддержке. Попросите представить, как бы он себя чувствовал, если бы оказался новичком в классе. Расскажите и о более глобальных проблемах: что можно сделать для детей, у которых нет пищи? А для тех, у кого нет своего дома? Способствуйте развитию социальной ответственности и позвольте ему принять соответствующие возрасту меры. 4. Научите ребенка быть благодарным Пусть ваш ребенок не стесняется лишний раз сказать доброе слово и выразить свою признательность. Начните с малого: к примеру, предложите обнять и поблагодарить бабушку за вкусную еду, не забывать говорить «спасибо», помочь по хозяйству, чтобы поблагодарить маму за все то, что она делает для дома. Кстати, исследования показывают, что люди, которые не стесняются выражать свою благодарность, счастливее и здоровее остальных. 5. Научите этике поведения и установите собственные семейные ценности Большинство родителей очень трепетно относятся к успехам детей в школе или в спорте. Почему бы не обратить внимание и на этическое поведение малыша? Четко определите семейные ценности и наблюдайте, чтобы и слова, и действия ребенка соответствовали им. Ведет ли он себя уважительно? Сдерживает ли обещания? Как относится к сверстникам, как ведет себя с теми, кого несправедливо обидели? И не забывайте, с кого ребенок в первую очередь берет пример. 6. Проводите больше времени вместе Если все ваше общение с ребенком будет сводиться только к разговорам о дисциплине, то из вас выйдет не самый лучший учитель. Постарайтесь построить доверительные отношения: почаще разговаривайте и играйте, проводите вместе время, выбирайтесь куда-нибудь и, конечно же, не забывайте показывать, как сильно вы его любите. И тогда ваш малыш вырастет добрым, искренним человеком, который будет хорошо знать, что такое любовь и уважение, а потом сможет поделиться этими чувствами с окружающими.
  11. 13 спектаклей этой осени, на которые нужно сходить с детьми Лучшие постановки для младших и старших школьников Катерина Антонова Осень — лучшее время для того, чтобы ходить в театры: темнеет рано, на улице дождь, гулять всё равно уже невесело. Нужно только выбрать, чего хочет душа (и собственный ребёнок). Чтобы облегчить этот выбор, мы составили гид по премьерам и тем детским спектаклям, которые уже можно назвать классикой московского детского театра. Для школьников младших классов «Я родился!», Центр им. Вс. Мейерхольда 15 октября Спектакль «Я родился» режиссёра Юрия Алесина, хореографа Александра Андрияшкина и композитора Киры Вайнштейн — это попытка рассказать ребёнку, откуда берутся дети. Своего рода фантазийная ретроспектива первых лет жизни ребёнка, включая месяцы пребывания в животе у мамы. «Мы хотели избежать излишней слащавости и сохранить честный взгляд на материнство и младенчество, но при этом спектакль вовсе не похож на урок биологии», — говорят его создатели. Вот некоторые вопросы, на которые ответят в этой фантазийной ретроспективе: где живёт ребёнок до того, как родители встретились? Как ребёнок попадает в мамин живот? Есть ли там лампочка или хотя бы фонарик, чтобы ребёнок не боялся? Можно ли туда вернуться, если ты что-то забыл? Для ответов на эти вопросы используются все средства современного театра: визуальный театр и современный танец, драма и музыка, написанная, кстати, специально для этого спектакля, в котором будет настоящий оркестр из детских игрушек-погремушек. «Куда девалось солнышко!», ТЮЗ 15 и 23 октября Когда спектакль ставит Кама Гинкас, патриарх современного российского театра, и сам пишет аннотацию к нему, нет ничего глупее, чем пересказывать её своими словами. Поэтому просто приводим здесь слова Камы Гинкаса — и бежим за билетами. Срочно. «Жили-были Один и Другой. И жили они в своём домике под горой. А вокруг были-жили и зелёный лес, и морской прибой, и густой туман, и пылающий вулкан, и прекрасные цветы, и горячие пески, и пуховые снежинки. Были-жили яркие-яркие звёзды и высокое синее небо. И ещё, конечно, было-жило Солнышко, которое каждый вечер куда-то девается, без которого почему-то всегда так грустно и которое непременно нужно найти. Но даже если погнавшись за Солнышком, ты познакомишься с удивительным большущим миром, где-то всегда останется твой Дом, без которого очень плохо и который будет ждать тебя, каждый вечер зажигая в своих маленьких окошках свет. 5 спектаклей, которые помогут понять литературу Эту сказочку для театра сочинил я, дедушка Кама Гинкас. Потому что всю жизнь слишком много занимался театром и не замечал, как зима сменяется весной, а лето — осенью. Не замечал ни неба, ни звёзд, ни травы под ногами. Всё театр да театр. Вот почему захотелось хоть этих двух трогательных и наивных дурачков отправить за Солнышком, чтобы вместе с ними увидеть все красоты Земли, неба и даже далёкого космоса». «Гадкий утёнок», Театр Наталии Сац 19 ноября Детский музыкальный театр имени Наталии Сац, на спектаклях которого выросло не одно поколение столичных театралов, всегда славился своими прочтениями сказочной классики. Вот и теперь для премьеры, приуроченной ко дню рождения театра, взяли проверенный рецепт хорошего детского музыкального спектакля. В этот рецепт входят: хорошая известная сказка («Гадкий утёнок» Ганса Христиана Андерсена — вне конкуренции); специально написанная для спектакля музыка (в данном случае театр обратился к Михаилу Броннеру, который сочинил уже несколько опер для Театра Наталии Сац); яркие, зрелищные и очень «сказочные» декорации (за это в новой постановке отвечает главный художник театра Станислав Фесько, в прошлом сезоне выпустивший совершенно волшебного «Морозко»); талантливая, изобретательная режиссура (ставит «Гадкого утёнка» сам худрук театра Георгий Исаакян). Всё вместе в сумме должно дать один простой результат: очень хороший детский музыкальный спектакль. Вот и проверим в 51-й день рождения театра. «Шедевры кукольного искусства Китая», Большой Сычуаньский кукольный театр 14 октября Традиция кукольного театра в Китае на пару тысячу лет старше российской, поэтому любителям этого жанра стоит выбраться в середине октября в театр Образцова, где в рамках Международного фестиваля кукол будет показан спектакль со «скромным» названием «Шедевры…». Однако на сцене действительно будет то, что мало кому из кукольников под силу: уровень мастерства китайских профессионалов просто покоряет. Например, китайские тростевые куклы способны писать иероглифы, танцевать с лентами и есть палочками. Ради подобных почти цирковых номеров и стоит идти на этот спектакль. «Гулял по улице щенок», Театр Образцова 13 ноября Когда на сцене белый-белый снег летит по синему-синему небу, когда звуки виолончели, на которой играет Лошадь (та, которая купила четыре калоши), тревожат душу, когда вечером в городе загораются окна, а где-то по улице гуляет щенок, о котором мечтает один хороший рыжий мальчик, — это называется счастье. Это называется детство. Это называется настоящий театр. Такой, какой получился у режиссёра Бориса Константинова в его спектакле по стихам Ринаты Мухи и Вадима Левина. Который не делает различий между маленькими и взрослыми, но всем дарит радость. Детям — просто оттого, что на день рождения могут прийти осьминоги, а взрослым оттого, что любой праздник — это салют и куранты. «Волк и семеро козлят», ТЮЗ 23 октября, 5 и 19 ноября Лоскутный мир, придуманный художницей Еленой Орловой, повторяет принцип, по которому сделан спектакль Генриетты Яновской, весь собранный из лоскутов любви, обаяния, озорства, песен, дерзости, проказ и шуток. Это короткий и весёлый спектакль. Он смешной и простой. В нём нет подтекста, зато много поют. На нём дети просто смеются, а родители просто отдыхают. В нём всем знакомая история про Козу и её семерых козлят обрастает сюжетными подробностями, которые занимают взрослых (вроде уехавшего в дальнее плавание папы), и песнями Алексея Рыбникова на стихи Юрия Энтина, которые развлекают детей. А все вместе даёт замечательное ощущение праздника от похода в театр. «Кролик Эдвард», РАМТ 22, 30 октября и 27 ноября Спектакль режиссёра Рузанны Мовсесян сразу после выпуска стал хитом, легендой, паровозом кассы РАМТа и той постановкой, в любви к которой сошлись и примирились все: поклонники Богомолова и Соломина, Театра.док и МХАТа Дорониной. Немудрено. Ведь в этом спектакле есть все, чего ищут вышеупомянутые театралы каждый в своём стане: драйв и традиция, новые технологии (как-то «Кролика Эдварда» назвали первым 3D-спектаклем) и старые добрые театральные эффекты, история превращения бессердечной игрушки в живое трепетное, трогательное и любимое существо — и моменты, когда можно вспомнить собственное детство и почувствовать себя хорошим, чистым и наивным человеком. Рузанна Мовсесян поставила «Кролика Эдварда» совершенно не слезливо, но сентиментально. Без сюсюкания, столь мерзкого в детском театре, но с чёткой и внятной артикуляцией, которая делает все прихотливые изгибы сюжета понятными для маленьких зрителей. Поэтому меньше чем через год после выпуска её спектакль уже можно называть классикой, и без тени сомнения покупать билеты в подарок не только друзьям, но и собственным родителем. Для школьников старших классов «Демократия», РАМТ 15 и 21 октября, 4 и 19 ноября Алексей Бородин принадлежит к тем бесстрашным режиссёрам, которые берутся за неподъемные, казалось бы, для сцены вещи и ставят их так, что потом спектакли годами идут на аншлагах. Так было со стоппардовской трилогией «Берег утопией», девятичасовой сагой, где главными действующими лицами стали Герцен и Огарев, Бакунин и Белинский. Так было с «Нюрнбергом» Эбби Манна — документальной пьесе об одном из самых тяжёлых судебных процессов в истории человечества. Теперь Бородин взял «Демократию» Майкла Фрейна, драматурга, хорошо известного в России благодаря пьесам «Шум за сценой» и «Копенгаген». В основе спектакля — история канцлера Германии Вилли Брандта и его личного помощника, восточногерманского шпиона Гюнтера Гийома. «Пьеса Майкла Фрейна „Демократия“ продолжает важный для меня разговор о том, что мы разучились слушать, слышать и уважать друг друга. Мы отвыкли вести диалог, отсюда — бесконечный замкнутый круг одних и тех же проблем, невозможность исправить одни и те же ошибки», — говорит Алексей Бородин и обещает показать документальный, туго закрученный шпионский детектив с вплетённой в него психологической драмой. «Цветаева. Гардероб», Театр.док 23 октября В прошлом сезоне неугомонный, прекрасный в своём дон-кихотстве Театр.док нашёл простой и невероятно действенный ход к сердцам подростков, которые традиционно считаются самой сложной театральной аудиторией. Они решили рассказывать о персонажах русской истории и литературы как о простых людях. Как будто бы это были их друзья. Или кто-то пусть и не очень знакомый, но все же понятный, не отделённый всеми этими веками, званиями, статуями, уроками литературы и общим безмозглым почитанием, которое не даёт увидеть за неживым — живое, за заболтанным — искреннее, за истрёпанным — талантливое. К Цветаевой применили тот же ход и решили порассуждать на тему: что носила Цветаева в жизни и считала ли она, что широкий жёлтый ремень идёт к тёмно-синему платью. Две актрисы, две куклы Барби, несколько вешалок с платьями — и много ответов на такие вопросы, которые убедят вас и вашего подростка в том, что стихи и прозу Цветаевой надо перечитать (вариант: прочитать). Вот они, эти прекрасные вопросы-мотиваторы: как вы себе представляете платье а-ля приживалка; что есть кольцо, если не круглый объект с отверстием внутри; неужели нельзя позволить ребёнку немного повеселиться? Лекция Дмитрия Быкова «Театр А. С. Пушкина. Борис Годунов. Маленькие трагедии. Сцена из Фауста», Театр «Мастерская Петра Фоменко» 20 ноября В конце ноября Дмитрий Быков, прекрасный и сам по себе, но в сочетании с интересной темой становящийся и вовсе неотразимым, со сцены Мастерской Петра Фоменко прочтёт лекцию о Пушкине. «Пушкинский текст отличается универсальностью, и возможность всех или любых трактовок режиссёра убивает. Он не видит единственной, унизительной для него, возможности — сыграть пушкинскую пьесу несколькими способами. И тогда театр Пушкина реализуется, и замысел его осуществится», — делится своими мыслями Дмитрий Львович. А в театре поговаривают, что, возможно, эта лекция станет началом более тесного сотрудничества театра и лектора на предмет постановки «Моцарта и Сальери». «Пушкин. Дуэль. Смерть», ТЮЗ 20 октября и 22 ноября Спектакль Камы Гинкаса, в котором Пушкина нет, а есть его посмертная маска и наши бесконечные рефлексии на эту тему, в котором балет танцуют руками в белоснежных перчатках на столе, а вся любовь к поэту оборачивается сплошной истерией, более или менее талантливой. Это непростой спектакль для восприятия. И да, он рушит стереотипы, разрушает шаблоны и так далее, но прежде всего он проникает внутрь смотрящего — куда-то туда, куда мы немножко боимся заглядывать сами. Даже не потому, что мы там совсем плохие, но там много мути и суеты, и крика, и бесконечного цитирования — дневников современника, соседа, самого себя, и просто человечного, понятного, жалкого, но простительного. Но нет главного. Идеала. «Война и мир. Начало романа», Театр «Мастерская Петра Фоменко» 30 ноября Почти четырёхчасовой спектакль Петра Фоменко вобрал в себя всего несколько первых глав романа Толстого. Но театральная ткань, возникшая от этого соединения Фоменко и Толстого, оказалась столь прекрасна, что каждая минута действия даёт больше понимания даже ни литературы, а жизни, стоящей за ней, людей, про которых рассказано в романе, их чувств, ничем не отличающихся от наших. После спектакля уже очень трудно воспринимать «Войну и мир» как нечто мёртвое из школьной программы. После «Войны и мира» Фоменко все герои — и Пьер, и Наташа, и Княжна Марья, и Болконский, и все другие — становятся очень и очень близкими и родными людьми, а то, что с ними происходит, будто бы происходит с тобой. «Рассказ о счастливой Москве», Театр п/р Олега Табакова 28 октября, 5 и 18 ноября Один из ранних спектаклей именитого сегодня Миндаугаса Карбаускиса — это история девушки, рассказанная Андреем Платоновым. Оттого все немудрящие события в жизни молодой комсомолки и активистки по имени Москва, которая водит трамваи и пытается найти любовь и смысл жизни, начинают иметь звук вселенской безысходной нескончаемой пустоты-вечности. Осталось добавить, что играет Москву — Ирина Пегова, а спектакль идёт уже 9 лет, чтобы стало понятно — его обязательно нужно посмотреть и показать своему подросшему ребёнку.
  12. Мнение: Свободное воспитание становится вседозволенностью Размышления психолога об идеях свободного воспитания. Анжела Демидова, детский и семейный психолог: Еще 20-25 лет назад сложно было себе представить, чтобы ребенок шумел, гремел и резвился в общественных местах. Советские бабушки и мамы, и папы тоже, требовали беспрекословного соблюдения правил приличия – "Не бегай!", "Не шуми!", "Говори тише!", "Не мешай людям!". Нас всех волновало, что скажут люди. Было сложно себе представить, чтобы, к примеру, в самолете дети кричали или пинали спинки чужих кресел. Сегодня все иначе. С падением железного занавеса в страну потекли не только товары, но и идеи. Множество идей падало на неудобренную почву советского менталитета. Среди них оказались идеи о свободном воспитании детей. Сначала они казались революционными, но время шло, и капля за каплей идеи просочились в сознание уже другого поколения родителей. И теперь поведение детей порой напоминает не свободу самовыражения, к чему стремятся родители, не ограничивающие ребенка, а вседозволенность. анжела Западные стандарты воспитания детей основываются на свободном самовыражении с целью развития природных способностей через творческую спонтанную активность. Однако российский родитель, услышав слово "свобода", трактовал его несколько шире. Настолько, что эта свобода вышла за границы разумного. Родители совсем отказываются от пеленания, оставляя новорожденных самих справляться с ужасом от вида и хаотических движений ручек и ножек, еще не осознаваемых как свои. Запрещают запреты – ребенку позволено абсолютно все и практически везде, кроме того, что опасно для его жизни. Подобные схемы воспитания вводят жизнь ребенка в хаос. Постулат детских психологов "Просто живите рядом с ребенком" воспринимается в буквальном смысле. Родители и правда просто занимаются своими делами, вплетая ребенка в канву своей жизни. Младенцы часами спят в слингах, ездят в далекие края на машинах, терпят гул аэропортов, давления в полете; пешие перегоны на взрослых экскурсиях, холод и жару; живут в детских комнатах фитнес-клубов, пока мама плавает в бассейне, в то время как им хочется поспать; жуют картофель-фри в ожидании, пока приготовят подходящую по возрасту еду. То есть родители живут по схеме бездетных. _______________________________________ Знаете ли, какой самый верный способ сделать вашего ребенка несчастным? Это — приучить его не встречать ни в чем отказа; так как желания его постоянно будут возрастать вследствие легкости удовлетворения их, то рано или поздно невозможность вынудит вас, помимо вашей воли, прибегнуть к отказу, и эти непривычные отказы принесут ему больше мучений, чем самое лишение того, чего он желает. Жан-Жак Руссо, основоположник идеи свободного воспитания _______________________________________ Но ведь жить рядом с ребенком – означает, принимать его таким, какой он есть. Не стремиться попасть в вилку возрастных нормативов, не обгонять их. Не ждать невозможного, не реализовывать через ребенка свои собственные несбывшиеся мечты. Сюда прекрасно вписываются и режим дня, и своевременные прогулки, еда, сон и купания, общение. Поэтому жить рядом с ребенком, как будто ты холост и бездетен – не получится. Режим дня активного взрослого не годится для младенца и тоддлера. Слишком много внешнего мира – цвета, света, звуков, запахов – это слишком рано для тоддлера, и тем более для младенца. Ребенок испытывает ужас от бесконечной смены пейзажей окружающего мира. Депривация сна, отдыха, приемов пищи – организм ребенка подвергается постоянному стрессу. "Достаточно хорошая мать" – термин, введенный английским детским психиатром Винникотом, обозначает родителя, способного наряду с удовлетворениями витальных потребностей знакомить ребенка с миром по чуть-чуть, частями, чтобы он "не обрушивался вдруг и сразу на ребенка". Максимум, что подразумевает свободное воспитание, – это предоставить ребенку выбор заниматься тем, что ему нравится, не навязывая свои желания. Но даже выбор времени занятий остается за родителем, ведь важно вплести занятия в режим дня без вреда и перегрузки для ребенка. В первую очередь, должны быть удовлетворены витальные потребности ребенка (еда, сон, прогулки), чтобы можно было по одному вносить в распорядок дня новые занятия. Размазанная трактовка идей свободного воспитания приводит к тому, что дети воспитываются в "свободном полете". Родители проявляют все свои инфантильные черты, когда появляются дети, – они не желают испытывать никаких неудобств в связи с рождением детей, воспринимая словосочетание "свободное воспитание" как отсутствие воспитания. Отсутствие рамок и ограничений, прежде всего – для самого родителя. Однако ребенку до трех лет необходим стабильный режим дня и чувство устойчивости мира. Другое ограничение в свободном воспитании касается отношений с социумом. Привычка быть корректным, вежливым, соблюдать правила приличия – это трудоемкий процесс научения ребенка "с младых ногтей", в результате которого подросший ребенок умеет проявлять себя и свои интересы и в то же время ограничивать себя в обществе так, чтобы не ущемлять интересы и свободу других людей. У нас не возникало бы необходимости "ставить на место" уличных хамов, троллей в сетях, буллеров в школах, будь мы все обучены этому. Чувство меры и такта, общение без перехода на личности начинается с первых прикосновений малыша к другому человеку или питомцу. Последние – прекрасные воспитатели, живущие инстинктами, не позволят навредить себе, указывая тем самым границы дозволенного. Поведение детей в общественных местах всегда требует ограничений – сопоставления своих желаний (поползать наперегонки в коридоре поликлиники, повизжать или попеть в голос) с местом и временем. Бесконтрольное, нерегулируемое взрослым, поведение ребенка в общественных местах, как у себя дома, где может быть позволено многое, – это прямой путь к нарушению чужих границ впоследствии, вплоть до противоправных действий. Поэтому очень важно, чтобы родители не были чрезмерно заняты собой и своими делами, лишь бы не вникать и не включаться в ежедневные и ежечасные усилия по воспитанию детей.
  13. В России 617 тысяч детей с ограниченными возможностями здоровья. Несмотря на то, что общество "сменило гнев на милость", эти дети очень одиноки. Большинство из них живет в изоляции. Перемещаясь между специализированными институтами (школы, больницы, реабилитационные центры), они лишь иногда попадают на детские площадки или в другие места из так называемой нормотипичной жизни. Казалось бы, эти редкие моменты детского общения должны приносить ребёнку радость, но на практике получается иначе. Дети с нормой развития к подобным встречам обычно не готовы. Многие впервые видят ребёнка с инвалидностью и обрушиваются на него или на родителей валом вопросов и комментариев: "Почему он такой? Я заражусь? Я не хочу с ней играть, она не красивая. Ты мычишь, ты дурак?" И тд. Детскую непосредственность невозможно контролировать, а чувство такта можно воспитывать лишь поступательно. Если вы когда-нибудь оказывались в такой ситуации, вы знаете, насколько она щепетильна и не комфортна. Родители ребёнка с нормой смущаются и, пытаясь сгладить момент, уводят своего малыша в другую сторону или стараются сменить тему. Ребенок, не получив четкого ответа, так и остаётся в неведении. Неоднозначное поведение родителей смущает еще больше: “Наверное, я что-то сделал не так и про это не надо говорить”. В редким случаях родители готовы поговорить, но в присутствии второй семьи теряются, опасаясь сказать что-то неправильно и обидеть. Эта сцена разыгрывается на глазах ребенка с инвалидностью и его семьи. В половине случаев у этих детей нет ментальных нарушений, а значит, они всё понимают и переживают очередную травму. В то же время родители проживают весь спектр негативных ощущений: жалость, обида, злость, бессилие. “Я готова сама отвечать на эти вопросы”, - говорила одна из мам-участниц проекта, - “но дети адресуют их своим родителями. А те в свою очередь просто не знают, что сказать”. Выше я описала цивилизованный вариант такой встречи. При подготовке сценария мультфильма я получила массу писем от мам детей с ОВЗ, в которых были приведены цитаты того, что они и их дети слышат на площадке: – Не видишь, он псих. Отойди от него. – Сейчас ему мама сумку несет, а потом жена носить будет. – Она ничего не понимает, не разговаривай с ней. – Отойди, он заразный. Людям не хватает знаний, чтобы делать верные выводы и передавать их своим детям. Люди не находят слов, которые были бы тактичными и отражали бы реальную ситуацию. Формирование культуры общения - это длительный процесс, который охватит не одну ситуацию и десятки вопросов. Но если вдруг завтра на площадке ваш малыш покажет пальцем на ребенка с особенностями и во весь голос удивленно спросит: "Мааааам, а что это с ним? Он больной?", – сохраните в памяти несколько домашних заготовок. Они тактичны, обтекаемы, а главное, предельно честные и добрые. Самое важное - снять страх и объяснить, что это ребенок - не с другой планеты. Он такой же, как и ты. - Хорошо, что ты спросил об этом. - Он не больной и совершенно точно не заразный. - То, что он непонятно говорит (медленно ходит, у него высунут язык, у него трясутся ручки и тд) - это его особенность. У каждого человека есть свои особенности. Например, я очень громко смеюсь, когда мне весело, дядя Ваня сильно кашляет, а у Марины волосы кудрявые. - У него, как и у тебя, есть любящая его мама и семья. И чтобы научиться ходить, они каждый день вместе делают гимнастику. Для того, чтобы ребенок научился налаживать контакт, можно дать несколько советов: - Если ты захочешь, ты сможешь помочь ему узнать окружающий мир. С твоей помощью ему станет легче и интереснее познавать новое. - Он не умеет говорить, но очень любит слушать сказки и истории. - Он не умеет пока ходить, но он любит гулять, кататься на коляске в парке и слушать, как поют птицы. Одна из мам написала мне свои рекомендации, и они глубоко тронули моё сердце: "Мой ребенок любит запах мандаринов и будет рад разделить этот момент с другом". Если ваш ребенок не хочет вступать в диалог, не нужно на этом настаивать. Дружить "через силу" всегда неприятно. Вы уже сделали важное, - отреагировали спокойно, дружелюбно и открыто. Сняли опасения ребенка, дали понять, что особенность - это не что-то за гранью привычного. Особенность - это просто отличие, которое не должно становится между людьми. Давайте научим наших детей быть добрыми! В ходе подготовки мультфильма я слышала версии о том, что дети не видят различий между обычными и особыми детьми. Да, они не видят их до определенного возраста. Но с 4-5 лет они не могут не заметить, что мальчик не говорит, девочка не ходит или ходит “как-то не так”. Если ребенок не задает вам вопросов, значит, связь между вами уже нарушена, и её надо срочно восстанавливать, возвращать доверие. Родитель - это тот человек, к которому ребенок идёт со всеми своими бедами и радостями, вопросами и предположениями. И мы просто обязаны быть его проводником в жизнь, адаптировать его к реальности и воспитывать культуру общения. *** Социальный семейный мультфильм "Про Диму" выходит 17 октября. Его сюжет строится как разговор мамы и дочки, которая задает вопросы о непохожести людей и учит строить отношения с теми, кто по каким-то причинам от нас отличается. про диму Героев мультфильма озвучили Ольга Шелест и дочка рэпера Басты Маша Вакуленко. А самого Диму озвучил Артем Леонтьев, мальчик с диагнозом аутизм. Средства на реализацию проекта собирались через краудфандинг в интернете, а создан мультфильм совместно с известной анимационной студией “Паровоз”. На сайте prodimy.ru можно узнать об истории создания проекта и посмотреть видео с озвучки героев. Мультфильм развенчивает основные мифы про детей с ОВЗ, демонстрируя, что диагнозы не помеха общению. Мультик подсказывает, как находить язык с теми, кто от тебя отличается, учит быть добрее, не верить слухам и не поддаваться предубеждениями. Именно в ходе разговора с мамой Мира приходит к пониманию того, что перед ней - просто мальчик и просто его мама, которые любят друг друга. А главное, что у Миры и у Димы есть много общего, - но про это уже лучше узнать из самого мультика.
  14. Письмо директора сингапурской школы Это письмо родителям учеников написал директор Сингапурской школы. Но как же хочется, чтобы его прочитали все родители во всех школах в мире. «Дорогие родители. У ваших детей скоро начнутся экзамены. Знаю, что вы все очень сильно беспокоитесь, чтобы они сдали их хорошо. Но, пожалуйста, помните: среди учеников на этом экзамене будет художник, которому нет нужды понимать математику. Будет предприниматель, для которого не так важна история или английская литература. Музыкант, которому не понадобится химия. Спортсмен, для которого физкультура важнее физики. Здорово, если ваш ребенок получит хорошие оценки. Но, пожалуйста, не лишайте их уверенности в себе и достоинства, если этого не произойдет. Скажите им, что это нормально, что это просто экзамен. Они созданы для куда более значительных вещей в жизни. Скажите им, что какими бы не были их оценки, вы любите их и не будете их судить. Пожалуйста, сделайте это – и просто наблюдайте, как затем они будут завоевывать мир. Один экзамен или плохая отметка не отберет у них мечты и талант. И, пожалуйста, не считайте докторов и инженеров единственными счастливыми людьми на планете. С наилучшими пожеланиями, директор школы»
  15. Как читать классику — помощь родителям Школьная программа по литературе как будто специально устроена таким — нелогичным и не соответствующим возрасту — образом, чтобы привить детям (а вместе с ними и родителям) как можно более стойкую неприязнь к предмету. Чтобы предотвратить эту катастрофу, по просьбе «Медузы» литературный критик Галина Юзефович в начале учебного года составила список книг-антидотов, которые помогут понять и полюбить школьную классику — сначала родителям, а потом, возможно, и детям. 1. Юрий Лотман. Комментарий к роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин» Во многих приличных домах эта книга живет на полочке в туалете или на тумбочке у кровати. Короткие и не очень (но все равно не больше пары страниц) заметки, которые объясняют, что такое «широкий боливар» или как, например, надлежит читать вслух строчку «и русский Н как N французский произносить умела в нос». Эту книгу можно читать в связке с текстом «Онегина» (который при этом раскладывается, как книжка-оригами, и становится куда более понятным и объемным), а можно — совершенно отдельно, как захватывающую популярную энциклопедию быта и нравов пушкинской эпохи. При наличии выбора берите то издание, в которое включен еще и «Очерк дворянского быта онегинской эпохи» — все то же, что и в комментарии, но чуть более системно и размеренно. 2. Викентий Вересаев. Пушкин в жизни Первая в истории биография, выстроенная по принципу центона или даже паззла. В книге нет голоса собственно Вересаева — роль автора здесь сведена к роли дирижера, руководящего хором, в котором каждый участник выводит собственную партию. На страницах «Пушкина в жизни» знаменитые современники и неграмотные крестьяне, крохоборы-фактографы и записные выдумщики, жандармы, дети, уличные зеваки и светские дамы вспоминают о поэте, спорят и сплетничают о нем, фантазируют, а главное бесконечно перебивают, опровергают и дополняют друг друга. После первой публикации Вересаева много ругали за то, что его книга «неконцептуальна» и что наряду с достоверными свидетельствами он пользовался свидетельствами откровенно сомнительными. И то, и другое, в общем, правда, однако именно из этих свойств рождается особое обаяние его книги: «мужчина с бакенбардами» с портрета в кабинете литературы внезапно оказывается благодаря Вересаеву живым человеком, одновременно очаровательным, противным, мудрым, наивным, склочным, нервным, щедрым — словом, совершенно неотразимым. 3. Василий Розанов. М. Ю. Лермонтов (к 60-летию со дня кончины) Блестящее эссе Розанова о Лермонтове и — опосредованно — о Гоголе. По мнению Розанова, относительная бедность формальных, внешних биографий этих двух писателей обусловлена тем, что оба они были визионерами и провидцами, способными раздвигать границы обыденного в самом что ни на есть материальном смысле слова, а потому их подлинная жизнь протекала далеко за пределами нашего мира — на иных, не доступных обычному человеческому глазу берегах. Анализируя тексты Гоголя и Лермонтова, Розанов пытается по отдельным приметам воссоздать географию и облик этих фата-морган, а также представить, как могла сложиться биография писателей в тех дивных краях. 4. Ираклий Андроников. Лермонтов: исследования и находки Ираклий Луарсабович Андроников — главная поп-звезда отечественного литературоведения, а еще, как мы бы сказали сегодня, пламенный популяризатор филологического знания. Его лекции о русских писателях и поэтах можно без всяких скидок смотреть и сейчас, но главным героем и любимцем Андроникова на протяжении всей жизни оставался Лермонтов. Эта книга — первая и, пожалуй, самая симпатичная и живая литературная биография поэта, рассчитанная на широкого читателя. Если вы (не без оснований) подозреваете, что человеком Лермонтов был неприятным, то, возможно, Андроников все же сумеет убедить вас в обратном. 5. Борис Эйхенбаум. Как сделана «Шинель» Гоголя Программная для русского формализма и филологической науки в целом статья, буквально на пальцах объясняющая анатомию и физиологию гоголевской повести. Каким образом к простенькой бытописательной истории о «маленьком человеке» оказался приделан совершенно безумный, фантастический финал, и зачем вообще Гоголю понадобилось сводить под одной обложкой два настолько разных типа повествования (реалистический и романтический) — на этот вопрос у Эйхенбаума есть очень четкий, структурный и железобетонно убедительный ответ. Отдельное достоинство этой статьи — ее можно использовать как универсальную шпаргалку по анализу художественного текста: при помощи эйхенбаумовского инструментария любое произведение легко преобразуется в план-схему, безупречно понятную и однозначную. 6. Владимир Топоров. Странный Тургенев У Тургенева в русской литературе репутация писателя преимущественно дневного, то есть светлого и уравновешенного — в этом качестве его часто противопоставляют истеричному, ночному, сумрачному Достоевскому. Филолог Владимир Топоров в своей книге «Странный Тургенев» пересматривает эту картину как на уровне биографии (одинокое детство; садистка-мать с замашками Салтычихи — сама, впрочем, глубокий травматик; болезненная застенчивость в сочетании с не менее болезненной жаждой славы; регулярные нервные срывы и вспышки неуправляемого гнева…), так и на уровне творчества. Привычный позитивный образ вальяжного, благополучного аристократа с ружьем и собачкой трансформируется, обретает нюансы и полутона, а вместе с ними — человечность и глубину. 7. Том Стоппард. Берег утопии. Перевод с английского О. Варшавер Драматическая трилогия британца Стоппарда — своего рода хрестоматия русской литературной и общественной мысли второй трети XIX века, только в лицах, «с картинками и разговорами», как сказала бы кэрролловская Алиса. Герцен и Огарев, Станкевич и Белинский, Бакунин и Тургенев переживают у Стоппарда множество духовных метаний и жизненных коллизий. Белинский умирает от чахотки, Герцен, Огарев и жена Огарева Наталья образуют мучительный любовный треугольник, Бакунин томится в тюрьме, Тургенев со Станкевичем спорят о судьбах родины… Очень живо, очень динамично и, как ни странно, на диво достоверно: в сущности, ни одного сколько-нибудь серьезного исторического ляпа. 8. Петр Вайль, Александр Генис. Родная речь. Уроки изящной словесности Отношения с классической литературой для русского человека по важности немногим уступают отношениям с родителями или любимой женщиной. Однако, по мнению эссеистов Петра Вайля и Александра Гениса, рано или поздно эти отношения неизбежно дают трещину: впитанные со школьной скамьи представления теряют актуальность, и на их месте приходится формировать новые. Вот тогда-то читателю и надлежит взять с полки «Родную речь», чтобы, наконец, всерьез задуматься, глуп или умен Чацкий, хороший ли писатель Радищев и на чем основана всенародная любовь к дедушке Крылову. Впрочем, можно срезать угол и сразу заменить «Родной речью» настоящий школьный учебник — обо многом Вайль с Генисом говорят куда умнее и тоньше, а уж веселее и ярче — просто обо всем. 9. Корней Чуковский. Мастерство Некрасова Корней Иванович Чуковский известен прежде всего как создатель «Мухи-Цокотухи» и «Мойдодыра» — книг, спору нет, великих, но все же детских. Сегодня мало кто помнит Чуковского-литературоведа — чуткого, мудрого, способного по-особенному глубоко и вместе с тем тактично заглянуть в душу автора. Некрасов — главная любовь Чуковского-читателя, его огромная книга о поэте — это одновременно попытка разобраться и в природе некрасовского дарования, и в природе собственной к нему любви. Местами легко и восхитительно, местами тяжеловесно и муторно, но в целом — с большим запасом лучшая книга о Некрасове, написанная по-русски. 10. Михаил Гаспаров. Фет безглагольный. Композиция пространства, чувства и слова Современники, как известно, очень ругали Афанасия Афанасьевича Фета за безыдейность — его стихи казались им избыточно описательными, лишенными гражданского, да, в общем, и какого бы то ни было иного пафоса. Михаил Гаспаров в своей короткой и безукоризненно ясной статье раскрывает секрет Фета (вероятно, самого современного из всех русских поэтов XIX века), переводя эти претензии из области концептуальной в область формальную. На примере самых известных, хрестоматийных его стихов он демонстрирует, как на уровне синтаксиса «безыдейность» реализуется у Фета в виде решительного преобладания существительных и прилагательных над глаголами, в торжестве образа над смыслом. И это, строго говоря, все, что нужно знать об Афанасии Фете обычному человеку. 11. Дональд Рейфилд. Жизнь Антона Чехова. Перевод с английского О. Макаровой Если вам нравится представлять Антона Павловича Чехова эдаким добрым доктором, мудрым, просветленным и немного усталым махатмой в круглых очках, то книга англичанина Дональда Рейфилда имеет все шансы вас шокировать. Рейфилд — пылкий поклонник Чехова, готовый простить своему кумиру все, что угодно — ждет такой же открытости и широты взглядов от своего читателя, поэтому не щадит его чувства. Чехов у него — развеселый гуляка, дурной сын и безответственный муж, бессердечный соблазнитель, жадина и честолюбец. Однако парадоксальным образом все эти неприятные, в общем, свойства под пером Рейфилда переплавляются в образ цельный, живой и — во что совсем невозможно поверить — гораздо более привлекательный, чем привычный добренький доктор в круглых очках. Кощунство оборачивается своей противоположностью, а цветы, не ведая стыда, растут из такого сора, который Ахматовой даже не снился 12. Нина Берберова. Александр Блок и его время Желчная Нина Берберова, в своих мемуарах расписавшая под хохлому весь цвет русского Серебряного века, питала при всем том глубочайшую — бережную, вдохновенную, едва ли не религиозную — любовь к Блоку. Именно этими чувствами проникнута ее книга «Александр Блок и его время» — лучшее из всего, написанного о поэте по-русски. Как ни странно, любовь не застит Берберовой взгляд, не усредняет образ героя, не превращает Блока в идеального поэта без страха и упрека. Ее Блок — живой, несовершенный, страдающий, однако там, где у другого биографа проскользнули бы язвительные ноты, у Берберовой звучат лишь бесконечная грусть, понимание и приятие. На уровне интонации — возвышенный дифирамб, на уровне материала и трактовки — золотой эталон биографического жанра. 13. Павел Басинский. Лев Толстой: бегство из рая Книга Павла Басинского начинается как будто с конца — с того дня, когда старец Толстой навеки покидает родовое гнездо, чтобы начать свой — не такой уж и длинный — путь навстречу смерти. Однако затем повествование круто разворачивается вспять, и все последующие шестьсот страниц Басинский будет доискиваться ответа на вопрос, как же так вышло, что величайший писатель своей эпохи отправился умирать совсем один на богом забытый полустанок. Наперед зная развязку, автор выискивает ее сумрачные предвестники и в фактах биографии, и в литературном творчестве, и в фиолософских взглядах Толстого. То, что получается на выходе, проще всего описать как филологический триллер, в котором задача автора — не раскрыть преступление, но понять, что же к нему привело. 14. Бенгт Янгфельдт. Ставка — жизнь Странно, но лучшая книга о Владимире Маяковском и его окружении написана по-шведски, шведским филологом и, кстати, другом Иосифа Бродского. «Ставка — жизнь» — это не просто биография поэта, но бурлящий водоворот, в котором, неудержимо ускоряясь, кружатся и сам Маяковский, и семейство Бриков, и их друзья, враги, единомышленники и идеологические противники, а кроме того провокаторы, чекисты, иностранные гости, театральная богема — словом, бесконечное множество имен, масок, личин и лиц… Огненная, лихорадочная, волнующая и трагически обреченная жизнь 1920-х годов буквально рвется на волю из-под яростно-красной обложки. Полное единство формы и содержания — вообще непонятно, как шведский филолог с этим справился. 15. Дмитрий Быков. Борис Пастернак Если в биографии для вас главное — сдержанность и структура, то «Борис Пастернак» Дмитрия Быкова — не ваш выбор: слишком уж много в этой книге кипучей, нерассуждающей, не укладывающейся ни в какие заданные рамки любви автора к своему герою. Быков определенно знает про Пастернака очень много, вероятно, больше всех — едва ли можно найти документ, имеющий отношение к его творчеству или жизни, который не был бы Быковым изучен, переварен и использован. Однако главная ценность книги все же не в этом, а в какой-то внутренней, едва ли не иррациональной достоверности — Быков понимает Пастернака так, как только один большой поэт может понять другого, и в этом смысле его интерпретация оказывается не просто правдой, но чем-то лучшим и более важным, чем правда. Галина Юзефович
×
×
  • Create New...